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兒童人際課程｜2歲以上適合開始培養孩子的人際互動能力
人際互動能力，指的是孩子在跟他人相處時，能不能理解對方、表達自己，並且用適當的方式回應。這個能力的發展是循序漸進的：從幼兒時期的遊戲方式開始，逐漸發展出主動開啟話題、延續互動、討論規則、處理衝突等更高階的社交能力。智諭潛能發展治療所的兒童人際課程，就是依照這個發展脈絡設計的訓練課程，大約2歲之後就很適合開始安排。
建議家長只要在小時候觀察到上述現象，就可以先帶孩子來上課，不要等到讀中大班、年紀更大，甚至很容易跟別人吵架了才處理，那時往往需要花費更多心力。
指標一：暖身時間是否大於30分鐘
很多社交場合，例如去公園玩、見別的小朋友或親戚，整個活動時間往往只有一兩個小時。如果孩子光是暖身就需要超過30分鐘，等於耗掉了整個活動很大一部分的時間——常常孩子還沒暖機好，社交活動就要結束了，或是其他孩子都已經玩得很盡興。跟同年齡的孩子相比，這樣的孩子累積的社交經驗跟實際玩遊戲的時間都會少很多。
指標二：是否每次見面都要重新暖身
如果只有第一次見面是這樣，還算可以接受。但如果每一次，甚至是跟已經玩過很多次的小朋友見面，都還是要花超過30分鐘暖身，只要隔一段時間沒見，下次又要重新跑一次暖機流程，就代表關係建立的速度太慢了，比較需要協助。
這兩種狀況的介入方式並不一樣：
A：不一定。玩法固執可能是泛自閉症特質的表現之一，但也可能只是單純的氣質或發展階段特徵，實際是哪一種需要經過評估才能確認。如果家長觀察到孩子玩遊戲的方式明顯單調、缺乏延伸變化，建議帶孩子來治療所評估，釐清背後的原因，再決定合適的介入方式。
Q：孩子在陌生人面前很害羞、暖機很久，這樣需要上人際課程嗎？還是只是慢熟？
A：可以先用兩個指標參考：暖身時間是否經常超過30分鐘，以及是不是每次見面（即使是已經玩過很多次的朋友）都要重新暖身一次。如果只是偶爾害羞、暖機一下就能自然融入，通常只是氣質使然；但如果暖機時間長到明顯壓縮社交與玩樂的時間，或每次見面都要重新來過，關係建立的速度太慢，就比較需要透過人際課程協助。
Q：孩子已經有泛自閉症特質的正式診斷，還需要上人際課程嗎？
A：需要。正式診斷確認了孩子的特質，但人際互動的技巧——例如怎麼討論遊戲規則、怎麼處理衝突、怎麼練習反省——仍然需要透過課程實際練習才能建立。泛自閉症特質的孩子在反省能力上通常比較弱，人際課程會特別針對這個部分，安排適合的練習方式。
Q：什麼時候應該開始帶孩子來上人際課程，不要等到很大了才來？
A：大約2歲之後就可以開始留意，並不需要等到孩子出現明顯的人際困擾才安排。如果幼兒期就發現孩子玩遊戲的方式很固執、缺乏變化，或是長大一點後不太會主動開啟話題、延續互動，建議及早安排評估。等到讀中大班、年紀更大，甚至已經很容易跟同儕吵架才處理，孩子需要補齊的落差會更大，介入起來也會花費更多心力。
人際互動能力，指的是孩子在跟他人相處時，能不能理解對方、表達自己，並且用適當的方式回應。這個能力的發展是循序漸進的：從幼兒時期的遊戲方式開始，逐漸發展出主動開啟話題、延續互動、討論規則、處理衝突等更高階的社交能力。智諭潛能發展治療所的兒童人際課程，就是依照這個發展脈絡設計的訓練課程，大約2歲之後就很適合開始安排。
兒童人際課程適合幾歲開始上？
人際互動課程大約在孩子2歲之後就很適合開始安排。人際互動能力越早開始練習，孩子進入團體生活時也會適應得越順利，不需要等到孩子出現明顯的人際困擾才開始考慮。怎麼從玩遊戲的方式，觀察孩子的人際互動發展？
幼兒時期，最容易觀察的線索就是孩子玩遊戲的方式：- 玩法是否非常單調或固執，例如車子只能按照特定方式排列
- 缺乏延伸與變化，例如扮家家酒時，教他煮東西給別人吃，他就只會重複這個動作，不會自己衍生出新玩法
孩子長大一點之後，還可以觀察哪些人際互動指標？
等孩子開始跟同儕互動，可以留意孩子會不會主動開啟話題，也要觀察他延續遊戲互動的能力；更高階的人際互動，則包含討論遊戲規則，以及面對與處理遊戲中的衝突，這些都是人際互動課程著重的指標。建議家長只要在小時候觀察到上述現象，就可以先帶孩子來上課，不要等到讀中大班、年紀更大，甚至很容易跟別人吵架了才處理，那時往往需要花費更多心力。
孩子只是慢熟，還是需要人際互動課程介入？
有些孩子確實比較謹慎、比較慢熟，這本身沒有關係。但慢熟到什麼程度需要留意，可以從兩個指標參考：指標一：暖身時間是否大於30分鐘
很多社交場合，例如去公園玩、見別的小朋友或親戚，整個活動時間往往只有一兩個小時。如果孩子光是暖身就需要超過30分鐘，等於耗掉了整個活動很大一部分的時間——常常孩子還沒暖機好，社交活動就要結束了，或是其他孩子都已經玩得很盡興。跟同年齡的孩子相比，這樣的孩子累積的社交經驗跟實際玩遊戲的時間都會少很多。
指標二：是否每次見面都要重新暖身
如果只有第一次見面是這樣，還算可以接受。但如果每一次，甚至是跟已經玩過很多次的小朋友見面，都還是要花超過30分鐘暖身，只要隔一段時間沒見，下次又要重新跑一次暖機流程，就代表關係建立的速度太慢了，比較需要協助。
慢熟真的不用處理嗎？家長容易忽略的地方
慢熟在短時間內確實不會造成太多立即性、顯著的問題，很多家長會覺得孩子大概就是比較溫吞，安安靜靜站在旁邊而已。但如果孩子沒有跟同儕玩在一起，就沒有機會練習跟別人討論「這個遊戲規則我不喜歡」，或是分配遊戲裡的角色與任務——這些練習的機會沒有累積起來，長大後面對更複雜的任務分配（例如美勞課要討論誰畫城堡、誰調水彩），落差就會更明顯。慢熟本身在短期內不容易被看出問題，卻也是最容易被家長忽略、等到孩子需要更高難度的社交協商時才發現落差已經很大的狀況。人際互動落後，會跟泛自閉症特質有關嗎？
人際互動上的困難，有不小的比例跟泛自閉症特質（舊稱亞斯伯格）有關，但確切是否有這個特質，仍然需要由醫師診斷，智諭潛能發展治療所並不提供正式診斷。如果家長觀察到孩子有人際互動上的困難，背後可能跟泛自閉症特質有關，也可能單純是先天氣質的問題，會建議帶孩子來治療所評估，釐清實際狀況。這兩種狀況的介入方式並不一樣：
- 泛自閉症特質的孩子，反省能力通常較弱，需要刻意安排練習，讓孩子學習反省
- 單純先天氣質的問題，則是針對孩子的氣質特性，協助累積成功經驗即可
| 適合年齡 | 2歲以上（依遊戲指標與人際互動需求安排） |
| 上課形式 | 個別課、團體課皆有，依評估結果安排 |
| 上課時間 | 50分鐘 |
| 頻率 | 每週一次（可依需求調整） |
| 費用 | 團體課每堂1,000元／個別課每堂2,000元（平日晚上6點後、假日加收200元） |
智諭的人際課程，特色是什麼？
我們在安排人際互動課程前，會先協助家長釐清孩子人際落後的真正原因，區分是單純的氣質、發展步調較慢，還是合併了泛自閉症特質等其他因素——這會直接影響介入方式的設計，例如是不是需要特別加強反省能力的練習。跟其他課程一樣，我們也很重視把課堂上的引導方式教給家長，讓孩子在日常生活中也能持續練習。常見問題
Q：孩子玩遊戲的方式很固執、一定要按特定方式來，一定是泛自閉症特質嗎？A：不一定。玩法固執可能是泛自閉症特質的表現之一，但也可能只是單純的氣質或發展階段特徵，實際是哪一種需要經過評估才能確認。如果家長觀察到孩子玩遊戲的方式明顯單調、缺乏延伸變化，建議帶孩子來治療所評估，釐清背後的原因，再決定合適的介入方式。
Q：孩子在陌生人面前很害羞、暖機很久，這樣需要上人際課程嗎？還是只是慢熟？
A：可以先用兩個指標參考：暖身時間是否經常超過30分鐘，以及是不是每次見面（即使是已經玩過很多次的朋友）都要重新暖身一次。如果只是偶爾害羞、暖機一下就能自然融入，通常只是氣質使然；但如果暖機時間長到明顯壓縮社交與玩樂的時間，或每次見面都要重新來過，關係建立的速度太慢，就比較需要透過人際課程協助。
Q：孩子已經有泛自閉症特質的正式診斷，還需要上人際課程嗎？
A：需要。正式診斷確認了孩子的特質，但人際互動的技巧——例如怎麼討論遊戲規則、怎麼處理衝突、怎麼練習反省——仍然需要透過課程實際練習才能建立。泛自閉症特質的孩子在反省能力上通常比較弱，人際課程會特別針對這個部分，安排適合的練習方式。
Q：什麼時候應該開始帶孩子來上人際課程，不要等到很大了才來？
A：大約2歲之後就可以開始留意，並不需要等到孩子出現明顯的人際困擾才安排。如果幼兒期就發現孩子玩遊戲的方式很固執、缺乏變化，或是長大一點後不太會主動開啟話題、延續互動，建議及早安排評估。等到讀中大班、年紀更大，甚至已經很容易跟同儕吵架才處理，孩子需要補齊的落差會更大，介入起來也會花費更多心力。